martes, 29 de septiembre de 2015
Síndrome. De. Down S. Madai Nuñez Casas
http://es.slideshare.net/mobile/Erika2489/diapositivas-sindrome-de-down
Inseguridad Emocional
El psicoanalista Juan de Althaus dice que, una persona es insegura emocionalmente cuando cuestiona sus sentimientos, lo que siente, lo que ve, lo que escucha, lo que imagina, e incluso cuando está angustiada y no sabe por qué. Agrega que la inseguridad es un tema muy personal "las características de las emociones son volátiles y cambian constantemente. Hay infinidad de causas para que alguien, en cualquier parte, se sienta inseguro emocionalmente. (Alma Virginia Ramírez Reyes)
La importancia de la educación artística en el desarrollo infantil-- veronica Vanessa Ahumada Lopez
La importancia de la educación artística
en el desarrollo infantil
A través de este breve ensayo se reflexiona
sobre la importancia de promover la Educ. Art. En el desarrollo infantil para
que a través de una intervención docente acertada se promuevan el interés y el
acercamiento de los niños hacia las diferentes disciplinas artísticas.
En los siguientes párrafos se encuentra
información sobre algunos de los aspectos que se favorecen en los infantes a
través de las artes como son: la creatividad, imaginación, la expresión de
ideas, emociones y sentimientos, entre ellos.
Es necesario partir de conceptualizar que
la educación artística, según Bárbara Andrade “forma actitudes específicas,
desarrolla capacidades, conocimientos, hábitos necesarios para percibir y
comprender el arte en sus más variadas manifestaciones y condiciones histórico
– sociales” (s/a, p.9). ahora bien, esta se expresa a través de la danza, el
teatro, la plástica, la literatura y la música; los cuales se encuentran
presentes en el Programa de Estudio 2011 Guía para la educadora. A través del
Campo Formativo “Exp. yAprec. Artística”, el cual tiene 4 aspectos con
competencias tanto para expresión como para apreciación, así mismo, sus
aprendizajes esperados.
Por otro lado, se debe de considerar que el
arte es un medio para favorecer la imaginación, creatividad, fantasía, expresión
de sentimientos, emociones e ideas, también los pequeños obtienen seguridad
para manifestar su pensamiento, ya sea a través de un dibujo, una canción, un
movimiento o una obra teatral.
De igual modo se propicia el desarrollo de
las relaciones interpersonales, creando ambientes de aprendizaje basadas en
valores como: la empatía, el respeto, la tolerancia y por mencionar algunos.
También a través de las artes se da la
vinculación con otros campos formativos como: pensamiento matemático, lenguaje
y comunicación, desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del
mundo, por mencionar algunos.
Así mismo, gracias al arte se puede conocer
la cultura de los pueblos, recordemos las pinturas rupestres donde se plasma el
estilo de vida de los primeros pobladores de la humanidad, los murales que
evidencian sucesos históricos y sociales de algunos países, se comparan las
diferencias de la música entre una región y otra, asi como el vestuario que
utilizan los bailarines que ejecutan la misma danza pero en zonas distintas.
Entre las cosas que también se favorecen en
los niños gracias al arte están: la autoestima, una actitud crítica reflexiva,
la psicomotricidad motora gruesa y fina; el desarrollo del lado derecho del
cerebro que tiene relación con las artes y la creatividad.
Investigando se pueden encontrar a diversos
autores que han abordado el tema de las artes, entre ellos, Gardnen que
contempla la inteligencia musical, Arnheim que habla de las emociones y
sentimientos, Goodman que retoma la estética y la actividad cognitiva, así como
Vygotsky cuando expone la importan de identificar las actividades que puede
hacer el niño solo y las que necesita ayuda de un adulto.
Conclusión
Es así como se llega a la conclusión de que
la educación artística es fundamental en el desarrollo de los infantes porque
ofrece múltiples beneficios a estos. Como educador se debe estar consciente de
propiciar experiencias significativas y variadas para potenciar las capacidades
de los niños a través de las competencias que se encuentran establecidas en el
Programa de Estudios vigente.
Retraso psicomotor: causas, diagnóstico y tratamiento (Shacil-ha Paola Morales Molina)
La sospecha de un retraso psicomotor (RPM) es una de las consultas más frecuentes en las consultas de neuropediatría.
Por fortuna, gracias al cribado neonatal expandido, cada vez es menor la frecuencia de diagnóstico de RPM, ya que el diagnóstico temprano posibilita realizar un tratamiento adecuado.
Retraso psicomotor significa que los logros o hitos del desarrollo que los niños deben adquirir dentro de una determinada edad, no están apareciendo o lo están haciendo de forma anómala. Hablamos de retraso psicomotor en niños pequeños, porque para más mayores se utiliza la denominación discapacidad intelectual o retraso mental.
¿Qué son los hitos del desarrollo?
Los hitos del desarrollo son comportamientos o destrezas físicas observadas en lactantes y niños a medida que crecen y se desarrollan. Desde la sonrisa social de los pequeños lactantes a sentarse de forma estable, gatear, caminar, coger cosas con la pinza fina (pulgar e índice) y hablar o reírse a carcajadas se consideran acontecimientos fundamentales en el desarrollo del niño. Estos hitos son diferentes para cada edad.
Para cada hito del desarrollo, hay un rango normal dentro del cual un niño lo puede alcanzar. Por ejemplo, la deambulación autónoma, caminar, se suele adquirir cerca del año, pero puede ocurrir varios meses antes o después sin llegar a ser patológico.
¿Cómo se llega al diagnóstico?
Existen tablas de desarrollo (como el test de Denver o la escala Haizea-LLevant) para valorar si existe una desviación de la normalidad o no. Pero no existe ninguna prueba médica (como una analítica o una técnica de imagen) que pueda hacer el diagnóstico de un retraso psicomotor. Los conocidos como tests de inteligencia, o pruebas neuropsicométricas, tienen sobre todo utilidad a partir de los 5 años. Siempre deben ser realizadas e interpretadas por especialistas y valoradas en el contexto de los grandes cambios que los niños pueden realizar a lo largo de su desarrollo.
También es posible utilizar test para evaluar el coeficiente de desarrollo por debajo de los 5 años de edad. Estas pruebas suelen realizarse en los centros de estimulación, denominados en Catalunya CDIAP (Centro de Desarrollo Infantil y Atención Precoz), centros donde los pacientes con retraso psicomotor pueden recibir los recursos necesarios para su tratamiento.
Una vez que el especialista valora que sí hay un retraso patológico en la adquisición de los hitos, es importante distinguir entre un retraso global (de todas las áreas del desarrollo) de un retraso en algún área concreta, ya que el tratamiento y el proceso diagnóstico pueden ser muy diferentes. En la mayoría de niños con un retraso psicomotor existe una causa cerebral que lo justifica y que puede causar una deficiencia cognitiva que se puede mantener en el tiempo.
¿Cuál puede ser la causa de un retraso psicomotor?
Pueden ser problemas adquiridos o bien problemas genéticos.
Dentro de los problemas adquiridos, éstos pueden tener lugar intraútero, durante el parto u ocurrir de forma postnatal. Infecciones, problemas vasculares o traumatismos son algunas de las causas.
En cuanto a los problemas de base genética, encontramos muchos errores congénitos del metabolismo que dan lugar a una afectación motora y cognitiva. Pero también hay muchas otras enfermedades no metabólicas debidas a alteraciones genéticas, algunas descritas ya en la literatura médica y otras que se están describiendo en la actualidad gracias a los avances en genética.
Estudios complementarios:
A la hora de realizar el diagnóstico de un retraso psicomotor, es fundamental realizar una buena entrevista con la familia(anamnesis) y exploración del niño (por si hay alguna alteración en la piel, rasgos peculiares, malformaciones menores y mayores…) que puedan orientar a una causa particular.
Si esta primera evaluación no da lugar a una sospecha diagnóstica, baja la probabilidad de encontrar una causa al retraso psicomotor. No obstante hay diversas pruebas complementarias que pueden ayudar:
- Estudios analíticos: Cuando no hay una sospecha diagnóstica concreta es frecuente recurrir a una batería de pruebas en forma de “screening”. Dentro de estas pruebas las hay prioritarias o de primer nivel y otras que se pueden posponer o dejar en un segundo nivel. En casos necesarios, el médico puede solicitar estudios metabólicos, con especial interés en aquéllos que sí tienen un tratamiento comprobado que puede modificar el curso de la enfermedad.
- Estudios de neuroimagen: Ecografía transfontanelar, resonancia magnética o incluso TAC, según la sospecha o bien el rendimiento que cada especialista valora que puede tener con cada paciente concreto. El especialista valorará si estas pruebas van a ser molestas para el paciente, si se puede posponer o si va a aportar información o un cambio en el tratamiento.
- Estudios genéticos: Pueden venir orientados por las manifestaciones clínicas que percibe el especialista (rasgos físicos, alteraciones en otros aparatos o sistemas, rasgos conductuales…). Ahora bien, gracias a los avances técnicos en los estudios genéticos, que cada vez son más accesibles para los especialistas, se pueden utilizar pruebas de rastreo masivo de diferentes localizaciones genéticas, a las que se puede recurrir cuando no se tiene una sospecha concreta. Es el caso de las técnicas de MLPA, paneles génicos, cGH arrays…
- Otros estudios: Valoración oftalmológica, ecografía abdominal o cardíaca, estudios neurofisiológicos… dependiendo de la orientación que dé el especialista pueden resultar de gran utilidad para llegar a un diagnóstico.
A pesar de la aparente gran cantidad de pruebas al alcance del médico, hay un porcentaje elevado de niños con trastornos de desarrollo en los que no se llega a descubrir la causa que lo provoca. El retraso psicomotor es un diagnóstico clínico aunque no sepamos la causa subyacente.
Información a la familia:
Un capítulo importante y difícil de abordar con generalidades es cómo se informa a la familia. Muchas veces los padres o los abuelos perciben que el desarrollo del niño no es el que se esperaría para su edad. Esto facilita la dosificación de la información. Otras veces no es así y hay que controlar bien la gradualidad con la que se administra la información. Siempre se coincide en intentar evitar informaciones catastrofistas o minimalistas.
Es importante valorar cómo y cuánta información se da en cada una de las entrevistas, así como explicar las ayudas de las que se dispone para apoyar a la familia en el proceso diagnóstico y en el tratamiento. Como hemos comentado con anterioridad, se puede disponer de servicios de atención temprana (con diferentes denominaciones según el territorio) donde neuropediatras, fisioterapeutas, logopedas, psicólogos y trabajadores sociales ayudan al tratamiento y seguimiento del niño y de la familia.
Aspenger (Ángel Moreno Lopez)
Hugo, un amigo con Asperger, es un video elaborado por el equipo INASMED (Dra. Amanda Céspedes, Gloria Silva y Lilian Cohen) y difundido por el equipo Calpe & Abyla (www.calpeyabyla.com)
Conozcamos un poco mas sobre ellos.
Problemas de Autoestima en los Niños (Marisol Monje Ixmatlahua)
En los niños, el concepto de autoestima se desarrolla en cinco áreas:
1. Área social. Sentimientos del niño o adolescente sobre las relaciones con sus amigos.
2. Área académica. Percepción de su faceta como estudiante.
3. Ámbito familiar. Ubicación como miembro de una unidad familiar, relacionado con sus sentimientos como parte integrante de su familia.
4. Imagen corporal. Reflejo de cómo ve su aspecto físico o sus capacidades físicas.
5. Autoestima global. Valoración general que hace de sí mismo.
Cómo identificar la baja autoestima de los niños
Normalmente, durante su desarrollo los niños suelen presentar muchas alteraciones de conducta. Y eso es totalmente normal, ya que el niño necesitará contrastar distintas situaciones. Pero existen actuaciones que persisten y se convierten en comportamientos casi crónicos. Por ejemplo, cuando el niño empieza a evitar actividades intelectuales, deportivas o sociales por miedo al fracaso; cuando engaña, miente, y echa la culpa a los demás; cuando, por no confiar en sí mismo y en su capacidad, se hace el pequeño delante de los demás; cuando se vuelve agresivo o violento, y extremadamente tímido; cuando se niega a todo y se muestra frustrado delante de cualquier situación, o cuando la opinión ajena domina sus decisiones.
Cuando te des cuenta de que un niño presenta alguna de estas conductas, es aconsejable que te acerques más a él para intentar ayudarle. El apoyo de la familia es fundamental en el proceso de recuperación. Pero, si ves que la situación es más seria, es recomendable solicitar la ayuda de un especialista, antes de que siga creciendo con este problema. El papel de la escuela también es importante, ya que es la que debe tener habilidad y medios para identificar el problema y ayudar al niño a dar una salida a estos sentimientos tan distorsionados que le causan tantos problemas.
CUANDO CITAMOS * Laura Xanat
Las razones que mueven a los autores a citar son muy complejas y no todos los documentos tienen las mismas posibilidades de ser citados, así, por ejemplo, los trabajos que describen una metodología tienen más posibilidades de ser citados puesto que de este modo los autores se evitan tener que detallarlo [Rostaing,1996; Courtial, 1990].
Las razones por las que un autor cita a otro son muy diversas y poco claras. Hay una serie de estudios que investigan los motivos por los que un autor cita trabajos de otros. De todos ellos podemos destacar dos, uno de Weinstock [1971] que enumeró lo que podríamos llamar motivos serios o funcionales; el otro trabajo fue realizado por Thorne [1977] y explica razones de estrategia o menos serias por las que los autores hacen referencias a otros documentos [Thorne, citado por Spinak, 1996]. Vamos a verlos.
Motivos serios o funcionales:
-Rendir tributo a un pionero en el tema
-Dar crédito a un trabajo relacionado
-Identificar metodología, equipos, etc.
-Como antecedente de un tema
-Correcciones a trabajos propios y ajenos
-Crítica a un trabajo previo
-Apoyar afirmaciones
-Informar al lector sobre futuros trabajos
-Dar publicidad a trabajos previos no citados o mal difundidos
-Autentificar datos
-Identificar publicaciones originales en las que se ha discutido la idea
-Identificar la publicación original en la que se describe un concepto
-Rechazar el trabajo o las ideas de otros
-Otorgar la autoría de un descubrimiento
Formato APA (Hilda Ma. Cebada Rosas)
Aquí les dejo el archivo con el cual pueden saber como utilizar el formato APA en todos sus ensayos
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TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad)
añadido por: @tiaret_ram (Nuria Tiaret Aranda Ramírez)
Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:
1. desde una edad temprana: antes de los 12 años
2. con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del niño.
3. que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social.
4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema psiquiátrico.
Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el diagnóstico de TDAH requiere haber superado esta edad. Además, es frecuente que el TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales
Referencia:
sin autores. (sin año). ¿Qué es?. 29 DE SEPTIEMBRE DE 2015., de TDAH Y TU Sitio web: http://www.tdahytu.es/que-es/
9 beneficios de jugar videojuegos (Andrea C. Rodríguez García)
No sólo se trata de diversión sin sentido, los videojuegos realmente están haciendo tu vida mejor. A pesar de los lamentos sobre una supuesta relación entre la violencia y los videojuegos, numerosos estudios académicos indican que los juegos de video tienen muchos beneficios psicológicos e incluso físicos.En conjunto, resulta que los videojuegos realmente te hacen un mejor ser humano. Aquí te sugerimos una lista de las 9 formas en que los videojuegos te ayudan mejorar, retomadas de Huffington Post.
1
. Mario Bros :esteroides para el cerebro: Para entender mejor cómo los videojuegos afectan al
cerebro, un grupo de investigadores alemanes, liderados por Simone Kühn,
realizaron un estudio en el que
le pidieron a 23 adultos, con una edad mediana de 25 años, jugar "Super
Mario 64 " por 30 minutos al día durante un período de dos meses. Un grupo
de control independiente no jugó los videojuegos en absoluto.
Al
examinar los cerebros de los dos grupos, utilizando una máquina de resonancia
magnética, se encontró que el grupo de juego tuvo un aumento de la materia gris en
el hipocampo derecho, la corteza prefrontal derecha y el cerebelo;
áreas del cerebro responsables de la navegación
espacial, la formación de la memoria, la estrategia, la planificación y la
motricidad fina de las manos.
Kühn
y sus colegas llegaron a la conclusión de que los juegos de video
potencialmente podrían utilizarse como una terapia para pacientes con
trastornos mentales. Dichas enfermedades incluyen la esquizofrenia, el
trastorno de estrés post -traumático y el Alzheimer.
2
. Starcraft: te hace más inteligente: En agosto, un grupo de investigadores británicos
encontraron que ciertos juegos de video, especialmente estratégicos como "Starcraft", pueden aumentar la "flexibilidad
del cerebro"; algo que los científicos describen como "una
piedra angular de la inteligencia humana."
El
estudio, realizado en la Universidad Queen Mary de Londres y la Universidad
College de Londres, se basó en las pruebas psicológicas realizadas antes y
después de que 72 voluntarios jugaron "Starcraft", o el juego de
simulación de vida "Los Sims" durante 40 horas, a lo largo de seis a
ocho semanas. Ellos encontraron que los participantes asignados a jugar
"Starcraft" obtuvieron mejoras significativas en su rendimiento en
las pruebas psicológicas y en la realización de tareas cognitivas como la
flexibilidad con mayor velocidad y precisión.
3
. Los videojuegos pueden retardar el proceso de envejecimiento: Jugar con ejercicios de habilidad mental, sólo dos horas
a la semana puede ayudar a reducir
el grado de deterioro mental asociado con el proceso natural del envejecimiento;
según un estudio realizado este año por la Universidad de Iowa; el estudio se
hizo con 681 personas sanas mayores de 50 años, en donde se reveló que jugar 10
horas de un juego de video especialmente diseñado, fue capaz de detener el
declive natural de habilidades cognitivas de hasta siete años, en algunos
casos.
Más
de cinco a ocho semanas, un grupo de personas mayores realizó crucigramas
computarizados mientras que otros tres grupos jugaron un juego de ordenador
llamado "Road Tour". El juego consiste en imágenes coincidentes de
vehículos al recordar la localización de una señal de tráfico en particular
a medida que van apareciendo más y más distractores. La experiencia
pretende reflejar la dificultad que los conductores mayores tienen cuando
procesan la información desde múltiples puntos de vista en una intersección.
4
. Los videojuegos ayudan a los niños disléxicos a leer mejor: Un estudio de la Universidad de Padua lanzó la idea de
que los videojuegos son malos para el cerebro de los niños pequeños . En
febrero, un equipo de investigadores italianos demostró que los videojuegos de
ritmo rápido puede mejorar las habilidades de lectura de los niños con dislexia.
El
equipo separó niños de 7 a 13 años en dos grupos, uno de los cuales jugó un
juego de acción llamado "Rayman Raving Rabids" mientras que el otro
jugó un partido de tiempo inferior. Cuando las habilidades de lectura de los
niños fueron evaluadas después, los que jugaron el juego de acción eran capaces
de leer más rápido y con mayor precisión . Los autores del estudio tienen la
hipótesis de que los juegos de acción ayudan a los niños a aumentar su
capacidad de atención, una habilidad que se considera crucial para la lectura.
5
. Los adolescentes realizan mejor una cirugía virtual que los residentes
médicos reales: En noviembre de 2012, los científicos de la Universidad
de Texas Medical Branch en Galveston llevaron a cabo un experimento en el que
los jugadores de la escuela secundaria, los jugadores universitarios y médicos
residentes compitieron para ver quién podría realizar una cirugía
más virtual. Los jugadores completaron
una serie de tareas en un dispositivo que replica cirugías reales y habilidades
medidas en 32 categorías diferentes, tales como la coordinación ojo-mano, la
presión sobre los controles y los tiempos.
Los
estudiantes de segundo año de la escuela secundaria que jugaron videojuegos dos
horas al día, superaron considerablemente tanto a los jugadores universitarios
(quienes jugaron cuatro horas de juegos de video al día) y los médicos
residentes (que jugaron muy poco).
6
. Los videojuegos pueden ser un analgésico: En 2010, los investigadores presentaron evidencias en la
reunión científica anual de la American Pain Society de que los videojuegos,
especialmente aquellos con un énfasis en la realidad virtual, han demostrado
ser eficaces en la reducción de la ansiedad o el dolor causado por
procedimientos médicos o enfermedades crónicas. El estudio encontró que cuando
las personas reciben quimioterapia u otros tratamientos graves, y se sumergen
en un mundo de juego virtual, reportaron significativamente menos estrés y
miedo. Además, las personas que reciben tratamiento para las quemaduras
encontraron una disminución en sus índices de dolor por tasas de 30 a 50%.
7
. "Call of Duty" puede mejorar su vista: Según un estudio de la Universidad de Rochester, disparar
a los malos en videojuegos te da una mejor visión.
En
el estudio de 2009, los jugadores de acción expertos jugaron los juegos de
disparos en primera persona como "Unreal Tournament 2004" y
"Call of Duty”, mientras que los jugadores de acción sin experiencia
jugaron "The Sims 2". Los jugadores de disparos mostraron un aumento
en su "función de sensibilidad al contraste", o la capacidad de
discernir los cambios sutiles en el brillo de una imagen.
8
. Los videojuegos pueden ser tan eficaces como una consulta médica: Mientras se culpa a los juegos de video a menudo, como
una de las causas de la enfermedad mental, los estudios han demostrado que
también pueden ser una cura.
En
2012 , investigadores de Nueva Zelanda crearon una nueva forma de tratar la
depresión: “SPARX”, un videojuego diseñado para dar tratamiento a los niños de
una manera que era más divertida y activa que el asesoramiento tradicional. El
acrónimo de pensamientos inteligentes, positivos, activos, realistas y de
factor “x”, las estrategias que se han utilizado comúnmente para combatir la
depresión.
El
estudio incluyó a 168 adolescentes con una edad promedio de 15 que habían
solicitado previamente ayuda o luchado contra la depresión. A la mitad del
grupo se le asignó al azar a "tratamiento habitual". A la otra mitad
se les puso a jugar SPARX, un juego de fantasía, donde los sujetos crean
avatares con el fin de aplastar "pensamientos automáticos negativos
sombríos" y restablecer el orden en el mundo virtual. Cada nivel enseñó a
los jugadores hechos básicos acerca de la depresión, las estrategias para hacer
frente a emociones negativas intensas y técnicas de relajación.
Los
resultados para el grupo de SPARX fueron muy alentadores. Alrededor del 44% de
los jugadores SPARX se recuperó completamente de la depresión, mientras que
sólo el 26% del grupo de control no estaban deprimidos.
9
. Los videojuegos ayudan a las víctimas a recuperar movimiento: Para las víctimas de accidentes cerebrovasculares, la
recuperación puede ser un proceso largo o incluso imposible. Buscando un
enfoque más asequible y eficaz para restablecer el habla y el movimiento
después de un golpe, Debbie Rand de la Universidad de Tel Aviv volvió a los
videojuegos.
Las
personas que tuvieron un accidente cerebrovascular de uno a siete años antes
del estudio fueron asignados a uno de dos grupos. El primero hizo ejercicios de
rehabilitación tradicionales, mientras que los otros juagaron Xbox 360,
PlayStation 3 y Nintendo Wii.
Para
un terapeuta ocupacional como Rand, las ventajas de usar los videojuegos para
la rehabilitación fueron claras de varias maneras. Aunque ambos grupos
mostraron mejoría en cosas como agarre sólo el grupo de videojuegos
siguió mostrando mejoría en fuerza de la mano después del tratamiento. Los
jugadores de videojuegos no sólo realizan el doble de la cantidad de
movimientos de los brazos durante cada sesión, sino que sus movimientos eran
"dirigidos a un objetivo" y no sólo eran ejercicios repetitivos.
Fuente: 9 beneficios de jugar videojuegos, http://quo.mx/10-cosas-que/2013/11/13/9-beneficios-de-jugar-videojuegos, consultada el 22 de septiembre de 2015.
Andrea Concepción Rodríguez García
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